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本班区角游戏开展的现状与反思 (孙红)

2012-3-29 由 宋丽娟 编辑 阅读:4286次

本班区角游戏开展的现状与反思
孙   红
    游戏是幼儿最喜欢的活动之一,在游戏中,幼儿能自由模仿生活中成人的活动,成人的言行,举止都是孩子们模仿的对象,我们把游戏做为基本活动,来实现和满足着幼儿生活的需要。
我班根据孩子的实际情况,将角色和区域相结合,开设 “娃娃家”两个,(结合生活操作区)(巧虎的家、羊羊的家)“玩具乐园”(结合益智区和数学区)、“巧手乐园”(结合美工区,包括:撕、粘、涂、画、剪)“钓鱼乐”“超市”(延续上学期地果蔬坊,扩大成的超市)。为了吸引幼儿的游戏兴趣,我们将各角色区划分成块,制作精美的“大门”另外还有其他区域游戏,如:体育角提供纸球、纸棒、皮球、传送带(一个大纸箱可供多位幼儿一起走、爬等合作的玩);自制“投篮”图书角提供多种类图书,如:故事类、益智类(找不同、走迷宫等)
各区角游戏在幼儿游戏中生成、完善,前期各角色区没有互动,幼儿在游戏中主动游戏,模仿成人的生活,逐渐的我们将娃娃家和果蔬坊互动,客人买水果去做客,家长买蔬菜招待客人;又将娃娃家与其他各区互动,妈妈或爸爸去钓鱼、妈妈可带家中的宝宝去玩具乐园玩……依据幼儿在游戏中出现的问题,延伸出其他的区域,如:超市的客人发现没有篮子(超市中都有)于是我们提供购物篮,买了水果没有地方吃、果皮没有地方扔,我们延伸一个“餐桌”并和孩子们一起布置餐桌,提供垃圾桶放果皮,提供餐巾纸擦嘴……孩子们在自由的游戏中开动脑筋,学会发现问题、尝试解决问题,也促使班级的游戏越玩越丰富。
反思:
1、我们是非常看重区角游戏的,每天必玩两次的区域游戏,每周两次的角色游戏,所以我们的区域游戏的时间上是可以得到保证的,但主要是班级面积有限,区角不能固定,在组织上花费很大的时间来拉建区域,在游戏的准备上也请幼儿参与,常常场面却比较混乱,自制的材料也因此损坏较多。
2、在材料上我们填充了很多,多为半成品材料或自制材料,并利用家长资源,发动家长收集原始材料,鼓励幼儿参与、和孩子们一起制作,这样的自制材料能更好的与教育教学相配合,孩子们也非常的喜欢,如:放映机、敲敲乐……
3、在幼儿游戏的过程中教师应做好游戏观察、了解幼儿的游戏语言、态度、情感及角色间的交往,分析幼儿游戏的水平,再寻找适当的游戏指导方法参与游戏,进行指导。但发现对游戏的观察存在面面俱到,不能很持久、有针对性的进行观察,就会出现指导不及时,或指导无效,
4、区角活动的评价是幼儿交流各自经验、展示作品、分享快乐的好机会,是教师总结幼儿活动水平,进行合理导向的好机会,但常常点评流于形式,方法单一,本学期也尝试了些方法:欣赏作品、情景回放方法等等,效果较好,对启发孩子们的自评和互评,缺少经验和方法。
   改进策略
   1、在区角的摆放上存在:场面混乱,听了讲座突然眼前一亮,我们可以让幼儿分组参与,小班幼儿我们可以分批分组请幼儿来帮忙,如1组摆桌子、2组摆材料,其他组将自己的椅子搬至户外等待。这样孩子们都有事做,分工明确,应该能使区域拉建时间简短,常规有序。
   2、区角游戏中两位教师都在,可以计划总结上次的游戏,确定本次游戏的观察侧重点,两位教师也可略有分工,每人各观察几个区域,这样使观察更有针对性,更有效些。
   3、教师加强学习,提高自己对区角游戏的理解和认识,丰富自己理论知识,在每次游戏后养成及时总结经验的习惯,提高我们自己的对游戏的指导能力。
虽然我们努力了,区域游戏中仍有不足,我们将继续努力,将好的做法予以保留和传承,为幼儿提供更为有趣、宽松的游戏环境。
 
                               

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